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计算硕士:提升“电脑制作活动”与学生信息素
代写论文库:计算机论文    时间:2021-04-25 17:14    点击:
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“电脑制造活动”与信息素养“全国中小学电脑制造活动”(以下简称“电脑制造活动”)是由教育部主办、中央电教馆承办的一项针对中小学生的电脑作品制造活动。从2000年至今,曾经举行了十四届。该项活动的指导思想是:“丰厚中小学生学习生活;重在过程,重在参与;激起创新肉体,培育理论才能,全面推进素质教育”。主题是:探究与创新。即鼓舞广阔中小学生分离学习与理论活动及生活实践,积极探究、勇于创新,运用信息技术手腕设计、创作电脑作品,培育学生发现问题、剖析问题和处理问题的才能。

 

  中学信息技术课程的总体目的是培育和提升学生的信息素养。学生的信息素养表如今:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的才能;对信息及信息活动的过程、办法、结果停止评价的才能;发表观念、交流思想、展开协作与处理学习和生活中实践问题的才能;恪守相关的伦理道德与法律法规,构成与信息社会相顺应的价值观和义务感。

 

  能够看到,“电脑制造活动”的指导思想、主题与信息技术课关于学生培育的总目的是契合的。而信息技术课上,电脑作品又是表现学生学习成果的一种重要方式,假如可以在电脑作品制造的过程中使学生的综合信息素养得到全面提升,将会对中小学信息技术教育起到良好的效果。

 

  制造电脑作品的过程及收获

 

  近几年,自己指导学生参与“电脑制造活动”,同样是应用相关软件制造电脑作品,但“电脑制造活动”请求学生注重过程,所以和信息技术课上跟着教员的步骤停止操作学习而制造完成的作品相比,在参与“电脑制造活动”的过程中,学生收获的不只是技术,更多的是信息素养的综合提升。下面就网站作品《北京胡同探求》为例,阐明制造过程及学生在学习过程中的收获。

 

  在以往的课堂教学过程中,网站制造方面,我们通知学生先要肯定主题,然后依据主题搜集和准备素材,接下来应用所学软件及相关技术规划、制造网站。在这个过程中,学生常常选择一个本人感兴味的主题,然后上网搜索素材,再依据教员每节课所讲的内容制造网站。最后完成的作品大局部是技术的展现,短少个性化的内容,同时由于有些技术是教学内容中规则的,所以表现在学生的作品中能否运用得当,或许没有思索过。

 

  在指导学生制造《北京胡同探求》网站时的总体思绪和课堂教学中网站制造的思绪相近,但愈加注重过程,在过程中培育学生综合处理问题的才能。

 

  首先是肯定主题。学生从身边的问题动手,经过到南锣鼓巷的一次玩耍,对胡同产生了兴味,决议制造一个关于北京胡同的网站。我非常赞同学生们选择的这个主题,于是让学生先去查阅相关材料,搜集网站宣传内容。同时查阅相关相似的网站,在自创其经历的根底之上,显现出我们网站本人的特征,培育学生的创新才能。

 

  其次是列出网站大纲。关于大纲中的内容,我们固然有本人的想法,但希望得到更专业的指导。2012年暑假,首都博物馆举行了一次关于北京胡同的展览,由于博物馆的展览大多是采用文字及图片的方式,和网页有类似之处,于是我想到请博物馆工作人员为学生制造网站提出更多的倡议。我把这项工作交给了学生,以期培育学生主动与外界接触的才能。当学生经过在首都博物馆官方网站上留言的方式与工作人员获得联络之后,我们采访了首都博物馆的研讨员,采用了他们的珍贵意见。依据博物馆工作人员的倡议,我带着学生进入胡同,实地参观,与胡同中的居民聊天,得到了很多预期之外的信息。随着探求活动的一步步深化,学生关于一些专业性的问题有了更多的考虑,也产生了很多疑惑。于是我们联络北京胡同专家寻求协助。专家在向我们引见了一些专业学问后,提出了一个想法:既然是中学生,能不能把网站制造得愈加富有兴趣性。于是,我们参加了引见“胡同之最”这个内容,引见了最长、最短、最宽和最窄的胡同。不只从书籍材料中查到了这些胡同都叫什么名字、在什么中央,还和学生一同去寻觅这些胡同。我们不只仅是为了搜集材料,更多的是让学生去体验和感受。在经过采访、调查、实地调查等多个环节后,搜集到了大量的信息,然后从中挑选,对所拍摄的照片、视频、录音等素材停止整理。

 

  最后是制造网站。在网站制造的过程中,我没有将常用的一切技术都先教给学生,而是依据网站的整体规划,需求用到某项技术时,再停止学习,这样大大进步了效率。关于网站的细节也是重复推敲,重复修正。比方网站的banner,是经过屡次修正后肯定的。经过努力,学生们完成了网站《北京胡同探求》的制造,将完好的作品展示在了大家的眼前。

 

  在这个过程中,学生体验到了如何肯定主题、如何查阅文献材料。更重要的是,体验了如何与他人停止沟通、如何制定采访方案、如何设计调查询卷等看似与信息技术课程无关的内容。但这些内容关于提升学生综合才能方面,起到了关键作用。我觉得这样做才是对学生信息素养的全面培育,学生才有更大的收获。

 

  信息技术课的自创

 

  以上案例主要是针对个别学生停止的,固然进步了学生的综合才能,但这种方式能否可以在学生人数较多的信息技术课上运用,有些教员可能会有不同的想法。某些教员会担忧没有精神和时间采用同样的方式去指导每位学生。其实,我们将其中的环节简化后,完整能够运用到信息技术课上。比方,在教授Excel这个单元的内容时,假如从一开端就让学生分组去调查一个本人感兴味的内容,阅历实验或者问卷行调查的方式获取数据,然后应用Excel的相关学问整理、剖析这些数据,再用图表来呈现数据,进而得到结论,说明本人的观念,这样做比运用教材中的案例或者教员指定的案例更可以让学消费生兴味,处理了Excel自身在教学时单调无味的特性。学生阅历了发现问题、探求问题、得出结论等一系列过程,在信息的获取、加工与表达等方面都极大地锻炼了学生,进步了学生的综合信息素养。这远比让学生单纯地控制Excel操作自身更有价值。我在初一年级应用这种办法让学生来学习Excel,获得了不错的效果。有些教员可能担忧这样做需求给学生解说如何肯定主题、设计实验或者调查询卷,会消耗很多课时,致使无法完成教学任务。我觉得,固然教材中制定的软件有很多内容需求学习,但针对不同的作品,所运用的技术是不同的。所以能够尝试依据学生作品的特性,让学生关于技术有针对性地停止学习,做到“重才能,轻技术”。我们能够将每个学问点单独抽取出来,制造成助学网站,让学生依据本身需求选择性地停止学习。这样既处理了课时问题,也处理了不同窗生关于技术学习的不同需求的问题,同时培育了学生自主学习的才能。

 

  电脑作品制造是信息技术课上的主要教学内容,也是学生学习成果的重要表现方式。在教学过程中,应该愈加注重作品制造的过程,包括学生关于主题的构思与肯定,关于素材的搜集与整理,关于技术的选择与运用等。学生综合信息素养的培育与提升,正是在这些过程中停止的。所以,应该摆脱信息技术课要处处与计算机相分离的想法,从处理实践问题动手,培育学生的综合信息素养。

 

  作者:张建彬(作者单位:北京市育英中学)本文来自《信息与电脑》杂志


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