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英语论文范文|代写英语论文|英语论文
关于大学英语多样化学习和拼图式教学策略研讨
代写论文库:英语论文    时间:2017-06-16 22:44    点击:

[摘要]代写论文教导信息化配景下,门生再也不囿于传统的教学模式,碎片化进修成为新兴的进修方法。在阐发碎片化进修的内在及特色的基础上,研讨大学英语碎片化进修内容及门生的进修念头,针对碎片化进修的零碎性及跳跃性,指出拼图化教学的必要性,即西席必要领导门生将解构的常识碎片重组成完备的常识系统,以此推动门生的进修主动性及创造性,在自立进修及课堂教学中追求生态教学的平衡点。
关键词]教育信息化;碎片化学习;自主学习
[中图分类号]G642 [文献标志码]A [文章编号]1008-2549(2016) 11-0094-02
一碎片化进修的内涵
基于收集信息技巧的内涵立异与媒体技巧的内涵支撑,一种新型的进修方法悄悄鼓起———碎片化进修。说起碎片化进修,学术界今朝尚未有同一的界说。学者们最后更多存眷的是若何将零散的常识点更好地应用到个别进修或讲堂教授教养中。但借助信息期间的飞速成长,“碎片化”未然被付与了更深入的内涵。碎片化进修可以或许懂得为:门生借助挪动通讯装备,将进修内容化整为零,随时随地停止的自立进修运动。跟着光阴、空间、序言及信息在碎片化进修进程当中被解构,这类疏散式的自立进修行动终极触发了思想碎片化。在碎片化进修进程当中,上述因素相互影响、制约。
二碎片化进修的特色
1 光阴与空间
跟着社会成长与科技提高,在社会竞争压力日益加大的配景下,人们必要在进修、事情及生涯环境中赓续切换目的及义务,底本全部整齐的光阴段也被切割成多少部门。在事情生涯中,比估计的光阴提前实现某项事情后残剩的光阴被称为碎片光阴。碎片光阴因其零散、无规律而得名。作为单个的光阴片断,人们无奈在碎片光阴内实现体系化进修运动;但是,若能将所有的碎片光阴会聚到一起停止体系计划,即可订定出看似零散,实则体系的进修光阴表。是以,门生可应用智能手机或平板电脑在碎片光阴内搜刮、控制信息,以此扩展本身的常识范畴、晋升技巧。碎片化期间下,不只可以或许随时进修,并且可以或许到处进修,比方地铁搭车时,睡前10 分钟,食堂就餐前,在碎片化进修进程当中,弹性化进修被最大程度应用,进修进程当中,门生再也不囿于时空限定。
2 序言与信息
当下,社会信息化与技巧化迅猛成长,承载信息的序言也变得多元化、便携化。进修者经由进程自立抉择信息汲取的序言停止自立进修。与此同时,进修者面临更多的序言抉择和应历时,注意力会合度也有所降低,轻易在进修进程当中被其余发散的信息吸引而疏忽进修重点。
碎片化进修进程当中,信息再也不以完备的体系呈现,也再也不是固定不变的。跟着时空碎片化和智能进修终端的普遍应用,碎片化进修进程当中的进修资料也变得加倍零散、机动,这一特色使得门生可以或许从各类信息序言中自力习得那些底本由西席在传统讲堂中教授的常识点。
3 思想与行动
信息期间下跟着新媒体的应用,进修者与信息之间的互动日益加强。碎片化进修进程当中的门生思想呈现腾跃、长久的特色,门生注意力也更轻易转移。同时,门生的进修行动也变得多样化,更具抉择性。毫无疑问,碎片化进修进程当中的门生具备更强的进修念头,可以或许加倍机动的应用序言对进修资本停止挑选,并经由进程线上交换的方法促进师生互动。
综上所述,从生态教授教养角度对碎片化进修与传统讲堂运动停止以下比较阐发:从光阴来看,碎片化进修进程当中的进修光阴加倍零散、长久,并可发生于随意率性时段内;传统讲堂内的进修光阴加倍会合、耐久,平日是在校园环境下的固定光阴停止的。从空间来看,碎片化进修可发生于任何所在,比方课堂、卧室、操场,食堂等等;传统教授教养平日发生于固定的课堂、阅览室、图书馆内等。从序言来看,碎片化进修所应用的序言呈多元化、迷你化、数字化及收集化,包括条记本电脑、平板电脑、智能手机及各类挪动通讯装备。讲堂教授教养中的序言更多的是传统手腕加电化教授教养,包括黑板、粉笔、课本、多媒体、幻灯片、局域网等。从信息视角来看,碎片化进修进程当中的信息零散、机动,由门生单独经由进程进修运动获得。传统教授教养中的信息体系化,具备完备性、固定性,平日由西席订定、课上教授。从门生进修行动来看,碎片化进修进程当中门生进修运动更具抉择性,从而加强了门生的进修主动性,但注意力轻易转移。传统讲堂呈现较强的组织性,持续性,虽然也包括互助式进修、探究性进修及其余的进修运动,但与碎片化进修比拟,门生的进修主动性不强。
三碎片化进修在大学英语教授教养中的应用
1 信息化配景下的大学英语课程特色
大学英语作为面向全部门生的大众基础课,不只要满意分歧条理门生晋升英语程度的必要,同时还兼具着拓展门生人文常识、懂得世界文明的重担,是以兼具工具性与人文性。基于大学英语学科常识发散性强的特色,可以或许将中西文明配景常识、辞汇、据说教授教养、跨文明外交才能及通识类思辩才能造就切割成绝对自力的常识模块,以微课等情势安排给门生,便于门生随时随地停止进修。尊敬分歧门生的进修习气和进修方法,最大程度上赞助门生养成自立进修的优越习气。从门生角度而言,信息化期间是一把双刃剑。手持挪动装备的普遍应用,尤其是智能手机的普及化及校园网的全笼罩,一方面为门生带来的是极速的海量信息体验,门生可以或许在英语讲堂上借助智能手机疾速查阅生词、晋升翻译演习速率、搜刮文明配景常识、拓展课上的评论辩论话题;另一方面,讲堂上的垂头族越来越多,门生对讲堂讲解内容的存眷度降低,注意力极易偏移。
2 大学英语碎片化进修内容及进修念头
挪动装备上呈现的大批英语进修应用软件为英语碎片化进修供给了信息技巧支撑,门生经由进程这些手机应用或在线阅读方法,可以或许机动停止自立进修。笔者对哈尔滨理工大学门生停止问卷调查,阐发了门生在英语碎片化进修进程当中的内容抉择偏好。问卷设置成多项抉择,依据问卷反应,20%的门生表示,他们不只搜刮海内消息,也会经由进程中国日报、华尔街日报、纽约时报等网站搜刮海内消息;42%的门生倾向于抉择下载与大学英语四六级相干的应用,并存眷其推送;唯一8.6%的门生测验考试进修专业英语,29.4%的门生更乐于搜素图文并茂的英文文娱信息。因而可知,门生更爱好抉择英语考试类应用,因其能供给各品种其余演习板块以晋升听、说、读、写、译综合技巧。
71%的门生表示,绝对传统的记条记学辞汇,他们更爱好应用诸如百词斩、扇贝单词等应用软件计划的影象曲线,有计划的进修、温习生词,经由进程碎片化进修更高效的晋升辞汇量。24%的门生表示碎片化进修晋升了英语口语才能。此类门生爱好应用诸如走遍美国、BBC6 分钟英语等,追随视频停止据说演习。同时,69%的门生应用可可英语、长喜英语等存眷四六级的考试内容推送,并盼望碎片化进修亦能联合课本内容。唯一5%的门生表示碎片化进修晋升了他们的写作才能。
门生普遍认为,碎片化进修中的开放性英语进修资本可以或许探囊取物,赞助他们办理实时性的成绩。从进修内容抉择来看,那些带有图片和视频、说话作风风趣的资本更能获得高点击下载率。经由进程对进修内容拔取停止阐发发明,起首,许多门生是基于经由进程英语考试尤其是四六级的压力而停止碎片化进修。其次,经由进程阅读大批的英文类信息和文章懂得东方文明,用意晋升本身的英文和跨文明外交才能。第三,借助碎片化进修为步入职场蓄积才能,晋升专业英语技巧。第四,满意自立进修的必要。
毫无疑问,碎片化进修下的门生更具主动性和发明性,门生可以或许将形象死板的英语说话点发散为信息量庞大的资料,经由进程主观能动性发明发散性极强的新文本。这就对西席提出了新的请求,要将讲堂外的碎片化进修和讲堂教授教养停止整合,将发散、零散的常识点体系化,赞助门生更好的懂得、控制讲堂内的重难点内容。
四拼图化教授教养,重构常识体系
第一,西席要赞助门生挑选、发掘、疏理有价值的常识碎片,晋升重构团圆性常识碎片的才能,有用把握门生嬗变常识体系的框架。西席需按期查验门生辞汇类碎片化进修功效,在讲堂外的线上交换中,请求门生上传控制的生词,由西席停止收拾分类,在讲堂中从词源、词根、派生用法等角度停止梳理归类,于课上赞助门生更深入的懂得辞汇寄义及用法。面临繁芜的信息,门生很可能在碎片化进修中发生差错的认知,这就请求西席与门生随时相同,实时改正。在应用baidu百科、维基百科、TED 演讲等常识库发掘常识碎片进程当中,西席要领导门生对繁芜的信息停止分类。比方在进修TED 演讲时,可为门生限定话题及小组评论辩论成绩,由门生在碎片化进修进程当中停止搜刮、收拾,
关键词及语句并总结到收集存储空间以备往后温习,随后前往讲堂中停止个人评论辩论,加深坚固自立进修功效。
第二,正当计划教授教养内容。联合课本停止微资本建设,以课文为配景,晋升英语综合应用才能为主线,设置据说、辞汇、短语、阅读、写作及翻译模块,并树立响应的评估体系与稽核尺度。借助微信、微博、QQ 等信息平台,充足变更视听资本,晋升门生的进修主动性与求知欲,实时宣布进修义务、反省门生实现度、与门生停止线上交换反应。
第三,代写硕士论文西席在教授教养计划中贯串体系化思想,晋升门生自立反思的才能。以据说课为例,西席在先容讲堂预设的进修义务及目的后,要包管门生话题评论辩论、脚色演出的完备性,宽容门生表示的不完善,充足将话语权交给门生,以门生的角度观赏他们的常识整合,让门生对讲堂运动停止自我点评。碎片化进修为大学英语教授教养注入了新的活气,一方面引发了门生的进修主动性与讲堂参与度,另一方面又不能本末倒置,必要西席对门生停止有用劝导,将常识碎片重组成完备的常识体系,实在晋升门生的人文视线与说话应用才能,到达生态教授教养的目的。
参考文献
[1]王承博,李小平,赵丰年,张琳.大数据时代碎片化学习研究[J].电化教育研究,2015(10):26-30.
[2]张卓玉.学习:从“碎片化”到“整体化”[N].中国教师报,2012-07-04.
[3]祝智庭.教育信息化的新发展:国际观察与国内动态[J].现代远程教育研究,2012(3):3-13.
 

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